Author: Irina

Приемы создания проблемных ситуаций

Тип противоречия	Приемы создания проблемной ситуации
I. Проблемные ситуации, возникшие с “удивлением”
Между двумя (или более) положениями	Прием 1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения. / Прием 2. Столкнуть разные мнения учеников с помощью вопроса или практического задания
Между житейским представлением обучающихся и научным фактом	Прием 3. Шаг 1. Обнажить житейское представление обучающихся с помощью вопроса или практического задания "на ошибку". / Шаг 2. Предъявить научный факт посредством сообщения, эксперимента или наглядности
II. Проблемные ситуации, возникшие "с затруднением
Между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя	Прием 4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще. Прием 5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими. Прием 6. Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущими. Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено

Основные методы постановки учебной проблемы:
1.Побуждающий от проблемной ситуации диалог.
2.Подводящий к теме диалог.
3. Сообщение темы с мотивирующим приемом

То, что я хочу познать—это яблоня, что я познаю—это ветвь яблони, то, что я передам ученику—это яблоко, то, что он возьмёт от меня—это семечко. Но из семечка может вырасти яблоня!

Создание проблемной ситуации на уроке

Ребёнок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдёт за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими.
Шалва Амонашвили

Мастер - класс
Валиева Динара Рифовна
Учитель начальной школы
МОБУ ООШ
д.Шабаево
E-mail: valievadinararif@yandex.ru

Технология постановки учебной проблемы

Метод
«Побуждающий
от проблемной ситуации
диалог»
Данный метод постановки учебной проблемы является наиболее сложным для учителя, поскольку требует последовательного осуществления четырех педагогических действий:
1. Создания проблемной ситуации;
2. Побуждения к осознанию
противоречия проблемной
ситуации;
3. Побуждения к формулированию учебной проблемы;
4. Принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Метод «Подводящий к теме диалог»
Он представляет собой систему посильных ученику вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к осознанию темы урока.
В структуру подводящего диалога могут входить и репродуктивные задания (вспомни, выполни уже привычное), и мыслительные (проанализируй, сравни). Но последний вопрос учителя обязательно будет на обобщение, а ответом на него станет формулировка темы урока, ибо нет особого смысла подводить учеников к какому-то непонятному вопросу.

Метод «Сообщение темы с мотивирующим приемом »
Можно ли вообще увлечь ребят заранее сформулированной и, по сути дела, навязываемой темой урока? Оказывается, да. И для этого существуют специальные приемы, условно называемые «яркое пятно» и «актуальность».
В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, любой материал, способный заинтриговать и захватить внимание учеников.
Второй приём актуальность состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой темы для самих учащихся, лично для каждого.